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正确看待英语学习中出现的失误

2019-10-30 10:38 作者: 来源: 本站 浏览: 60 次 我要评论正确看待英语学习中出现的失误已关闭评论 字号:

摘要: 一、错误的原因 错误是对某种语言规则的无知而出现使用上的偏差。对待学习者的错误有着两种截然不同的观点。行为主义者认为, 错误是刺激反映时导致的, 应通过新的刺激对正确的形式加以强化, 否则后果不堪设想。心智主义者认为, 错误是学习者在积极的学习过程中出现的, ...

一、错误的原因

错误是对某种语言规则的无知而出现使用上的偏差。对待学习者的错误有着两种截然不同的观点。行为主义者认为, 错误是刺激反映时导致的, 应通过新的刺激对正确的形式加以强化, 否则后果不堪设想。心智主义者认为, 错误是学习者在积极的学习过程中出现的, 它是学习者为了习得而在检测、推理、演绎中出现的偏差, 学生在习得过程中出现错误是必然的。

有的英语老师把错误分为两类: 语言行为错误是偶然记忆失误、混用、口误引起的, 语言能力错误则是学习者没有掌握好语言知识所致。从语言学的角度看, 错误又可分四类:语音、语法、语义、语用四个方面的错误。其中, 最常见的是出现在卷面上的语法错误。

Brooks分析了错误形成的四个原因: 不懂句型结构、正确形式没有得到充分的练习、母语负迁移所致、规则的过分延伸。例如:

She can dances. He comed .( 过度延伸规则动词的过去式)

That’s the book which I read it .( 定语从句没学到家, 画蛇添足)

This is difficult to study English.( 不懂It is + adj.的句型)

China have taken place great changes in the past fewyears.( 受母语“ 中国发生了很大变化” 词序的影响, 而英语词序中则是“很大变化在中国发生”)错误还因学习者的情绪、年龄、智力因素、认知方式等方面的影响而产生。

二、错误的意义

Corder曾指出错误存在的意义。1.对教师来说, 如果他对学生的错误进行系统分析, 便可发现学习者向目标语接近的过程中已达到哪个阶段, 还剩下多少需要继续学习的内容。2. 对研究者来说, 错误提供了学习者如何学习或习得语言的证据,百特少儿英语是针对3-12岁儿童的英语教育。包括了少儿英语教育,少儿英语考试。教育原则共分为能力培养、适合年龄、优秀教师等。,能让研究者了解学习者在学习过程中使用的学习策略和步骤。3.犯错误是学习者为了习得而使用的一种学习手段, 它是学习者用来检验所学语言的本质所致。

真理和谬误同存, 没有谬误就无所谓真理。学生学英语也一样, 要经历正确和错误形式并存的阶段。正确和错误这对矛盾循环往复, 推动着学生的学习向前进。所以, 错误是英语学习中不可避免的, 也是必需的。错误是一面明镜, 以错误为镜可以知教学得失, 教师可发现学生的学习方法和学习策略。更重要的是, 学生的错误是对教师教学方法的一种检验, 这种非常有实用价值的资源唾手可得而不需付出昂贵的代价。所以, 教师不必为学生的错误而恐慌, 而要善于收集学生的错误,研究其原因, 变错为宝。

三、错误的改正

对学生的错误, 我们要具体情况具体分析, 区分对待。1.对语言行为方面的错误, 如“The blind manwent cross the street with a girl’s help”中的cross笔误, 教师不要吹胡子瞪眼睛, 而要耐心地告诉学生, 做题时要细心, 不要掉以轻心。2.对语言能力方面的错误,百特英语随着国内教育对英语逐渐重视,学生们学习英语时的年龄逐渐变小,从以前初中开始学习英语到如今小学幼儿园就已经开始学英语。, 教师要让学生明白,错误是学习进程中的一种自然现象。对出现错误的学生, 教师要给予安慰, 消除学生的情感焦虑, 不要让学生失去信心和兴趣。3.对学生经过努力尝试之后出现的无可奈何的错误, 如“The day he looked forward tocoming at last. His accent suggests ( 联想) he should be an American”, 虽然这里用should是错误的, 但表明学生掌握了suggest表“建议”时要用虚拟语气这一知识, 教师要鼓励学生能学以致用。4.对于基础不好的学生所犯的错误, 如“One day morning,I rodea bike out of my house. He thought myidea sounded good and adapted it”, 教师不应采用蔑视的态度, 而应采用宽容和理解的态度, 耐心讲解, 授之以学习策略, 帮助学生扫除学习上的障碍。5.对学生上课没听课导致的错误, 教师要严加批评。如果是带普遍性的或因教师没有讲透某个知识点而出现的错误,房山少儿英语培训少儿在习得母语时,语言环境中对少儿语言所起作用最大的是人们对少儿说的话,特别是“母亲语言”。少儿对听到的语言进行积极的筛选,只听到那些他们听得懂的话。因而,教师在教授少儿英语时,应尽量让孩子明白,听懂讲课内容。所讲内容要适应少儿的语言领悟能力。, 教师要认真反思。

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